ESCOLA HELENA DE AGUIAR DIAS: ALFABETIZAÇÃO

Ler implica, fundamentalmente, identificar as palavras de maneira automática. Ler com fluência significa não apenas identificar as palavras automaticamente, mas com velocidade e ritmo que evidenciam e facilitam a compreensão.

Por muitos anos acreditava-se que alfabetizar era ensinar a ler e a escrever, juntar letras e sílabas, formar palavras e pronto, a criança estava alfabetizada.

Em 1990, na Conferência Mundial sobre Educação para Todos, a alfabetização passa a ser “entendida como instrumento eficaz para a aprendizagem, para o acesso e para a elaboração da informação, para a criação de novos conhecimentos e para a participação na própria cultura e na cultura mundial nascente”.

Se tomarmos como ponto de partida essa definição, constatamos que nela está explícita a ideia de que a aprendizagem da leitura e da escrita se torna um instrumento que permitira o indivíduo ter acesso à informação, seja possibilitando o acesso aos conhecimentos. A escrita, comparável a um instrumento, é vista como capaz de permitira a entrada do aprendiz no mundo da informação, seja possibilitando o acesso aos conhecimentos socialmente produzidos, seja criando condições diferenciadas para a produção de novos conhecimentos.

Segundo as teorias de Jean Piaget (1983), o pode-se dizer que todas as atividades da criança são “leituras de experiência”, ou seja, quando ela leva um objeto à boca, quando agarra, puxa e encaixa objetos, quando ouve e imita sons, etc., ela está lendo o mundo que a cerca. Toda criança possui um esquema de assimilação que evolui de acordo com a etapa de desenvolvimento que atravessa. Nos primeiros anos é eminentemente sensório-motor e simbólico, isto é, a riqueza das experiências que a criança realiza torna-se fundamental para o seu desenvolvimento cognitivo e, portanto, para a aprendizagem. A alfabetização deve ser entendida, pois, como um processo que se inicia com a criança pegando, ouvindo, combinando e experimentando objetos.

É fundamental, porém, compreender que ler e escrever constitui apenas uma etapa do desenvolvimento natural, e apenas uma parte do desenvolvimento geral da função semiótica (que engloba o desenho, a dramatização, a linguagem, etc.).

Ler, portanto, é a substituição de um código auditivo/oral por um código visual/escrito. Para compreender melhor este processo tomemos o exemplo da aquisição da linguagem. Nele, a criança passa dos esquemas de ação sensório-motora para os das representações cognitivas (mentais) de uma maneira sequenciada e natural, determinada pelo seu próprio ritmo. A aprendizagem da leitura e da escrita deve seguir este modelo, ou seja, não devemos mitificá-la nem transformá-la em um penoso ritual de alfabetização nas primeiras séries. Ela deve vir, a seu tempo, juntamente com um conjunto de atividades interessantes e necessárias para a criança nesse período.

O que vem ocorrendo nas práticas pedagógicas, por um lado, é que elas não concebem a leitura como um processo construtivo e sequenciado, que depende da globalidade das ações do sujeito na construção do seu próprio conhecimento. Em geral, a leitura, ou a alfabetização, é vista como um momento especial de aquisição de um conhecimento específico, para o qual se volta toda a ação pedagógica. Por outro lado, não percebendo a sequência natural desta assimilação e desconhecendo as etapas de desenvolvimento da criança, elas impõem “métodos” e exaustivas repetições que além de se revelarem inúteis, terminam por ser extremamente violentos para a criança.

Estudos realizados por Emília Ferreiro mostram que a alfabetização se dá por um processo que não é tão fácil e rápido assim. É preciso respeitar o tempo da criança que se encontra no processo de alfabetização, entender que cada criança tem um jeito peculiar de descobrir o significado das palavras.

Ferreiro (1996) diz que a alfabetização é um processo interno, que acontece de formas diferentes em cada indivíduo dependendo da forma com que é estimulado por seu meio ambiente. É caracterizado por grandes dificuldades e conflitos a nível cognitivo, levando a criança a estar em constante coordenação de informações e reconstrução de seu conhecimento adquirido, provocando assim mudanças internas e grandes avanços para se chegar ao pleno desenvolvimento da escrita e da leitura.

A Escola Helena de Aguiar Dias utiliza algumas atividades para fazer a sondagem dos alunos que estão no processo de alfabetização. Durante todo o ano é feita a sondagem, assim conseguimos identificar quais os alunos que avançaram e quais alunos ainda precisam de um olhar diferenciado e um acompanhamento mais intensificado pela professora.

Segue abaixo algumas das atividades que aplicamos com crianças que estão no processo de alfabetização.